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高考通常被看作是中國人的第一大考,甚至有一考定終生的說法,這也從一個側面反映出了高考的殘酷,每年的高考過后總是有人歡喜有人愁。

  義烏天義教育中心將高考失利的考生分為四類:第一類考生,平時學習不錯,高考的時候發揮失常;第二類考生,平時學習很努力但是學習效率不高;第三類考生,自己想學好,可是周邊沒有良好的學習氛圍;第四類考生,自己不想學,純粹是迫于父母和老師的壓力才參加高考。第五類考生,在填報志愿的時候,錯誤的評估了自己的優勢,造成沒有被錄取,這些人中只有第四類考生主動放棄高考,前三類考生則都運氣不佳,不幸被冠上高考落榜生的帽子。

然而這些運氣不太好的考生并不是少數,至少能夠占到參加高考學生總數的三分之一,這些人中會有一部分選擇復讀,另有一些則會進入社會。而參加復讀的這些學生,一部分人會取得不錯的成績,可還是會有一小批學生會再次落榜,于是又有一部分學生走入社會,余下來的接著復讀,在這種情況下反反復復,甚至有些人備戰高考好多年依然沒有收獲好的結果。

  其實通向高等教育的途徑不止一條,還有自考(自學考試)和現代遠程教育,其中現代遠程教育主要針對高中及以上學歷的考生,自考則對考生年齡和所受教育水平沒有任何限制,學習的形式也更加靈活,從獲得國家承認的大學學歷這個角度出發,這三種方式沒有孰優孰劣的差別。

自考沒有入學考試,考生報名后參加每門的課程考試,合格一門拿一門的證書,所有課程考試合格之后申請畢業證書和學位證書,在規定的學習年限內,一門課程允許學生選修兩次,每選修一次,可參加三次考試,取實際考試成績的最高分計入最終成績。自考的這種自由靈活的特點能將考生發揮失常的概率降到最低。學習效率不高的學生也可以通過每次少選幾門課程,留給自己更多的學習時間,確保每門課程的通過率。而且自考的主要學習形式是學生在家自主復習,幾乎不受周圍人的學習氛圍的影響。基于自考的這種特點,上述高考失利的三類人都非常適合選擇自學考試的形式來獲得高等教育學歷。

  戴爾·卡耐基說過:一個人成功,要靠15%的專業知識,85%的人際交往等軟科學本領。這種軟科學的本領,就是情商,也是職業力的主要組成部分。15%的專業知識,可以從學校教育獲得,但85%的人際交往的軟科學的本領卻不能在學校的教育中自動獲得。

從這個角度上講,獲得專科或本科學歷并不是學習的終結,恰恰是更高層次學習的開始,即通過職業力的學習,讓學生能有更多的幾率,轉變成為一個專業的企業人才。知立教育教研中心主任林志遠說:學歷不等于能力,學歷只能夠證明一個人的學習經歷,不能證明他()具備什么樣的能力。百年教育正是基于為社會培養有用人才的考慮,在開設自考與現代遠程教育的基礎上,又引入了關于職業力的培訓課程體系。該體系更傾向于構建人才實戰能力,這無疑將成為莘莘學子強化職場生存能力的一個捷徑,而真正改變傳統院校培養模式的輕實踐重理論的現狀,正需要這樣的社會力量輔以支持。


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